潜能是心理"发展势力"，是一种动态的、变化的能量。包括人类"遗传的潜能"、"大脑的潜能"及"环境的潜能"。"遗传表达的潜能"、"大脑可塑的潜能"是心理发展潜能的内在和生物学的因素，它们和"环境构建性的潜能"这个外在的因素一起构成了整个潜能发展学说的坚实基础。他们之间的相互作用，最终导致人类个体"发展势力"的能量，这个能量即潜能。
潜能教育定义
程跃博士突破性地提出潜能发展心理学体系。他提出智力潜能曲线与智力潜能范围的概念，强调超常智力是个体遗传潜能的良好表达，所有的孩子都可以通过科学的、及时的培养而成为超常发展的儿童。超常是早期教育的良好结果，尊重儿童就要尊重儿童的全面发展权。
钟摆理论
大脑在发育的关键期中，其可塑范围的大小与年龄有关，随着年龄的增长，可塑性逐步减小。最初可塑性在全距范围内，然后逐步减小，最后可塑性基本消失。因此，教育是讲时机的艺术。
在大脑的高度可塑的时期内，应以"快速提升、均衡塑造、关键期强化、左右同步、优势保持"等策略开发智力。
特征智慧：对人类智慧结构的独特阐释
人类智慧特征就是人类与其他生命智慧相互区别的最典型的、最独有的特征，而将人类智慧的特征整合起来描述，就是人类特征智慧。
简单来说，特征智慧是一种"比较智慧"。"特征智慧"是一种以运动能力为人类智慧的基本能力，符号特征和操作特征为
人类智慧的核心能力，这三种能力共同组成一个智慧三角。这个三角共同形成了它的核心——创新品质。
"特征智慧"突出强调人类智慧的终级目标是"创新品质"，但也同时强调真正实现这个目标需要努力提高个体的"基本能力"——运动智慧，强化"核心能力"——符号智慧与操作智慧。而在这个三角的中心就是继承与创造。
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