在实际的教学过程中，昂立国际教育把素质教育分为三个等级层次，有三个核心要素，这是区别于传统应试教育的。第一，老师通过趣味性的、而非枯燥填鸭式的方法激发孩子的兴趣点;第二，课程教的是能力，而不单单是知识;第三，注重性格和价值观的塑造，这是素质教育最关键、最核心的一点。目前，昂立国际教育共有15个项目，其中有些项目做得非常好，比如作文项目，很多课程教作文都是八股文、套公式、堆砌词汇，而昂立是从性格和价值观角度教孩子，去体验、关爱、观察、激发生命。这些性格和价值观的培养，初期有很多家长不理解，认为太玄太难懂，但是通过帮助孩子们培养性格、打开思路，孩子的七窍通了，再去写作文，各种体会和想法就会喷涌而出。这是昂立课程的一大特色。此外，在传统的教学项目中加入兴趣导入也会提升孩子的学习效率，比如英语的趣味教学，TPR老师要扮演几十种动物，既要有趣又要直接，使学生从意会联想到单词，从而建立知识的链接;或者有时候让学生“玩”老师，学生说出某个单词，老师马上要做出相应的动作，使学习现场变得非常有趣。在这样欢乐的学习氛围中，学生的学习速度就会加快，学习意愿度也会变高。趣味性的学习做到一定基础，专注力就能达到一定水平，才能提升孩子对知识自主拥有的渴望度。
根据栗浩洋的介绍，目前昂立国际教育正从成人逐步向中小学生方向发展，这个方向也是目前整个中国，乃至全球教育的发展趋势。根据昂立的研究，全球的幼少儿教育市场远远大于成人，例如在韩国，针对18岁以下青少年的教育课程占了88%，而成人仅占12%。早在10年前，昂立国际教育就发现了这个“真相”：小孩的天职可能就是学习。当时，远赴世界各地研究考察的昂立团队发现，台湾小学生人均课外班学习是5.7个班，韩国人均超过7个，而在日本，尤其是东京这类大城市则达到9个班。在美国、韩国、台湾，这些课外学校的收费非常贵，而公立学校往往只在上午上半天课。考察的过程中，这个问题一直困扰着昂立团队，家长为什么非要利用公立学校下午不上课的时间报这么多课外辅导班，这样不仅增加孩子的学业负担又增加经济负担?渐渐的大家明白了，课外班学习与在校学习不同，拥有其无可替代的优势：第一，孩子和家长可以按照自己的喜好、目标、所需来选择课程;第二，不受限于老师，可以自由选择授课老师;第三，选择度更高，可以选择不同机构的不同教育课程。这是一个自由选择的过程，也是一个真正表达学习意愿和学习兴趣的过程。
在这样的情况下去上课外班，利用昂立素质教育模式培养出的孩子应试水平反而都很强，因为他们掌握的知识点是真正属于自己的。据栗总介绍：“我们不敢保证每科都是市场上最强的，但我们的学生，他们对很多东西是真正自己感兴趣，兴趣加之有趣的教学，能很快通过兴趣性引入到心理阶层——成就感，有了成就感再去学习就能忍受很多枯燥加上能力和性格价值观的教育模式，让小孩成就感的感受度特别强，愿意去做一些更跳跃、更超越自己的事情，对学习产生一种习惯和喜好。这也是为什么我们认为，素质教育和应试教育不是对立、割裂的关系，而是能够有效统一的关系。”
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