一、适应高考改革的需要
高考改革后，三门统考课中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，数学在今后的命题中要大幅度降低难度，只有语文的广度、难度提升了，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。
语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。得语文者得高考。语文将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去!
阅读理解和作文作为语文教学和考试当中的重点，一直都是语文试卷中的重要角色，他们几乎覆盖了整张语文试卷。
二、适应教学改革的需要
在当今语文教学过程中，无论是公办学校，还是教育培训机构，在语文的教学中存在教材、师资、教法三方面的问题。
1、教材问题
语文课本承载了太多的识字认词的任务，又承担了素质教育的重担。短短四十分钟就要完成这些任务，就致使绝大多数学生“语文思维能力”得不到系统培养。
图书市场的材料也不能满足我们的学习需要。目前市面上有很多作文和阅读理解的练习册，主要分两种，一种是同步训练，另一种是按文体或话题编排训练。但无论从从形式上如何排列，都缺少系统的理论支持，没有相应的体系的指导方法。更没有切实可行的提高能力的配套方法，只能通过量变到质变，题海战术，以量取胜，这就导致学生语文成绩收效甚微。
2、师资问题
无论是公办教师还是民办教师本身都没有接受过专业的阅读理解和作文的培训。教课的好坏全靠教师的经验和悟性，所有根本不知道怎么培养学生独立阅读和写作的能力，教学效果也不好，渐渐形成了害怕教阅读、害怕教作文的恶性循环。
3、教法问题
阅读理解和作文都很重要，但是对于怎么提高阅读理解和作文的成绩，是一个很迷茫的问题。因为国内成系统的教法很少，虽然有一些老师在个别问题上有教学心得，但是可以借鉴的面很窄，难以复制，同时又因为语文教无定法，使得课堂不统一、标准不统一、考核不统一，语文成绩自然难以提高了。
三、适应学生学法变革的需要
1、语文基础薄弱
学生知识散乱，没有形成知识体系和结构。
2、学习目的不明
学生为做题而做题，不知道从何处入手以何为着力点，不了解这么做的意义何在。
3、不明课程本质
阅读的本质是明白作者的感情和意图，与作者表达的情感产生共鸣，输入的过程，作文本质是把自己的思想、情感、观点隐藏在文章中，输出的过程
4、学习状态被动
学生在传统的语文课上大多处于被动学习，以老师讲解为主，很少参与的教学中。
5、思维没有形成
学生语文思维没有形成，缺乏阅读意识，胡乱作答，害怕作文，无从下手
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