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跨世纪教育:蒙台梭利告诉你什么是孩子的天赋

发布时间:2018/5/22 11:05:29
 

“儿童的发现者”——蒙特梭利博士说:“我们仔细研究一下人类历史上所遗留的一切发明与创作,就会发现都是由于人们在内心追求精细的秩序,而终创造出了这些新颖的发明与创作。” 而大自然中,人的这种精细的秩序是依靠儿童的自然天赋而逐步建立的。

据说,每一个孩子都是一个小天使,坠落凡间的时候就把翅膀藏了起来,化成了他们的天赋。每个孩子在各自不同的领域里,都潜藏着不尽相同的天赋,都有等待被发现、被发掘、被发挥的才能。所以说,每一个孩子生来都是天才。

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每一位父母都坚信:自己的孩子是世界上聪明的宝宝,甚至是一位真正的天才;每一位父母都希望把自己的孩子培养成“天才”;每一位教师都希望把自己的学生培养成栋梁之材。

可是,在孩子成长的过程中,有些孩子的天赋得到了发挥,但有些孩子的天赋却由于成人的偏见和失误而消失了,这些天赋不是被扼杀了就是转入了其他方面,终这些带着天赋来到凡间的天使,变成了茫茫人海中庸碌之人。

对此,蒙特梭利博士曾这样写道:“我们成人阻碍了儿童的正常发育和自然成长,忽视或扼杀了儿童基本的天赋或天赋潜能,因此,成人应受到控告,而对儿童负有不可推卸责任的社会,也应受到审判。”“这时候,如果成人受到自以为是、自我膨胀观念的影响,不合时宜地对孩子的天赋加以干预,可能就会抵消孩子成长过程中的努力,挫伤他们的自我实现。成人的这种行为极有可能给孩子原本具有的天赋带来负面影响,这也许就是造成人类在传承中失败的原因。”

今天,跨世纪教育运用蒙特梭利教育理念,遵从幼儿生理、心理成型的特征,深入分析幼儿的天赋本能的自然现象,试着去诠释天赋的秘密,以及如何去发现、挖掘、发挥儿童的天赋。

一、何谓天赋

天赋,就是指上天赋予的才能,是儿童与生俱来的、本身就存在的一种潜能。天赋与生俱来,既无法选择也无力创造,有些天赋是大家共有的,而有些则与众不同,每个儿童都有各自的天赋。从天赋来讲,上帝是公平的,正所谓“当一扇门被关闭的时候,上帝还会打开一扇窗”,每个孩子都有自己的独特优势。

研究表明:天赋主要取决于遗传和胎儿生长的环境,早已隐匿在儿童的基因序列中,儿童生来就拥有它们。每个儿童都具有自身特有的多种遗传天赋潜能,而且其各种天赋的高低也不同,天赋高的儿童,智能明显超出同龄儿童的发育水平。天赋由多个基因型决定,就像大自然设定好的密码一样深深地隐藏着,蕴含着生机勃勃的冲动力,并通过包括记忆力、专注力、智商、情商、体能等潜能得以体现。

天赋本能决定了儿童未来发展的优劣偏向,并将指导他们如何活动,形成什么样的特性,以及怎样适应环境。实际成长过程中,天赋常常会因不同个体而呈现出或明显或隐晦,或巨大或细小的差异,如,有些儿童,随着自身的发展和天赋潜能的被充分挖掘,日后表现出自我发展迅速,在各个领域内都进步很快,或者有些儿童在某一领域能发展出自己的强项。再比如,有的人反应不快,但很有耐心;有的人拙于言词,但长于策略性思考;有的人逻辑思维占优势,有的人形象思维占优势;有的人天生丽质,有的人气度高雅等等,这些都是天赋的外在形式。

俗话说,“三岁知大,七岁看老。”孩子从小就能展现出自己独特的发展趋向和相当的心智天赋,虽然必须经过重重困难和持久的努力,但总有一天,他会尝试着展现出他的能力,表现出这份天赋。孩子的天赋就像一颗被蒙上尘埃的宝石,遗弃在一个偏僻的角落,静静地等着成人来发掘。

那么,0~6岁的儿童到底主要有哪些天赋?

1.吸收性心智天赋

吸收性心智是儿童独有的一种特殊天赋。在蒙特梭利博士看来,儿童不仅拥有生命机体,而且“拥有一种积极的精神活动”,具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力,即具有吸收力的心智。

吸收性心智是儿童所独有的无意识的记忆力,只存在于0~6岁之间,在6岁左右消失,而且一去不复返,它也经历了从0~3岁的无意识到3~6岁的有意识的转变过程。

儿童正是利用这种天赋,在跟环境的接触中,吸收周围环境中各种要素,利用周围的一切,运用自己的意志,发展自己的各种功能,从而塑造自己。这当然包括儿童的情感和意志。儿童在幼年时期,所获得的一切都将保持下去,甚至影响其一生。

所有的儿童,天生都具有这种自我成长发展、独立自主地完成人格的生命力。具体地讲,儿童天生就具有“希望长大成人,并成为人物”的“成长发展愿望”及其可能性,还有视、听、嗅、味、触等的“感觉、知觉的需求”,以及独立自主从事活动的“自立的需求”,此外,还有自己动手做做看的“自发性”或“意向”。

2.工作本能天赋

工作本能是人独有的另一种天赋,当环境适宜时,工作本能就自然的从人内在世界的各种冲突中涌现出来。蒙台梭利博士说:“工作使人完善。”人正是通过工作构造自己的,没有可以代替工作的替代物,人工作的完美性不能用人的个人需要来衡量,而应该用他的工作本能的神秘设计来衡量。

蒙特梭利博士通过对儿童的观察和研究,提出了“工作是儿童的天职”这一论断,并发现了儿童工作所遵循的一些自然法则,比如,专注、独立、自由、秩序、重复性等。

的确,每一个儿童都有通过其“伟大成果”展现自身天赋的愿望,蒙台梭利博士把儿童达成这一欲望的过程称之为“工作”,把这种工作本能称之为内在的“生命力”,这是上帝赋予儿童的伟大力量,儿童正是通过重复地“工作”来构造自己。而这个“伟大的成果”,则是儿童通过“专注”地 “工作”,在其内心追求“”的“秩序”而终创造出来的。通过这一过程,儿童的身心得以全面发展,并逐步得以“独立”,进而建立了“自信”,终,一颗“关爱”之心就应运而生,儿童心里的那盏智慧之灯随之便被点亮了、燃烧着,照亮了自己,也温暖着他人。这样,一个温馨而和谐的世界就这样产生了,使得彼此共享着这份快乐与幸福。

这是儿童自然成长与自我完善的一条生命线,而完成这一使命的正是儿童的天赋——工作本能。

3.敏感期天赋

敏感期,是自然赋予人的一生仅有一次的特别生命力,是每一个儿童都具有的一种天赋。蒙台梭利博士通过观察与研究证实,孩子从出生的时候起,在不同的特殊时期,会在某一方面表现出一种特殊的敏感性和强烈的好奇心,这个时期被称之为儿童的敏感期。不过,敏感期是短暂的,不久就会消失。

这里提到的“敏感性”,是指儿童在各个发展阶段所表现出的关键特征或心理发展趋势。“正是这种敏感性,使儿童以一种特有的、强烈的方式来对待外界事物。在这一时期,他们能轻松地学会每样事情,对一切都充满着活力和激情。” 儿童心理的发展正是受短暂的敏感性引导而逐步建立起来。

从生理的角度来看,某个器官的机能与能力的发展有赖于其自身的活动,而要想对于自身活动有所促进,就必须针对这方面提供适当的刺激。换言之,就某器官的机能发展而言,只要在其机能的敏感期内给予适当的刺激,就会产生对应的活动。这时,儿童通过与生俱来的吸收性心智的作用,就能够轻易地发展其机能与能力。所以,针对儿童的教育,需抓住其敏感期,必须在敏感期尚未消失之前给予相应器官适当的刺激。

儿童不同的内在敏感性,使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西,而这些能使儿童产生敏感的事物构成了儿童的整个世界。在敏感期内,儿童不仅仅对一些情景和事物敏感,还具有利用这些事物发展自己的独特潜力。

4.语言天赋

语言是“上帝赋予人类珍贵的礼物”,语言天赋是每个儿童与生俱来的一种语言习得的机制,或者称天赋的语言能力。这种能力只对人的语言特别敏感,而对其他杂音却没有反应。儿童正是依靠这种天赋的语言能力,通过无意识活动(0~2岁)和有意识活动(2~6岁)两个紧密相连的发展过程,在与其环境交互过程中,自然而然地终习得语言,所以说,语言是一种自然机制的产物,是人的思想、智慧的产物。语言本身不是天赋,语言天赋指的是学习语言的器官和自然潜能。

儿童对语言的吸收和学习是一件深奥和难以理解的事情。不管一种语言有多么深奥,无论简单还是复杂,不管儿童生活在什么地方,是否接受过教育,每个儿童都会说“母语”。毫无疑问,是一种内在的语言机制导致了这一现象的发生,这种语言机制把语言看作一个简单的整体,不管它是深奥的还是简单的。只有儿童才能建立这种语言机制,只有儿童才能吸收并学习自己所听到的语言。

5.爱之天赋

爱是降生于世界的每一个儿童的禀赋,爱的动力就是一种天赋本能,是生命的创造力,并在创造的过程中产生爱。“儿童是爱的源泉,爱的力量是无穷的!”假如儿童爱的潜能得以发挥,或者其余全部价值都得以全部发展,我们会取得无法计量的成就……

蒙特梭利博士认为,儿童的天性是比金子还要宝贵的矿藏,其在敏感期中那种对周围环境不可抑制的冲动,是他们对所处环境的爱。这种爱不仅仅是情感的反应,也是智力发展的需求,它能促使儿童去看、去听、去感受,进而不断成长。诗人但丁把儿童通过爱来获得智慧的方式称为“爱的智慧”。当儿童按照自然法则完成各项工作时,他就会感受到一种至高无上的爱!

“儿童的心理天性是某种异乎寻常的至今仍未被认识的东西,然而它对于人类却是至关重要的。只是多年来,它一直被忽视了,这种异乎寻常尚未被认识的东西,就是儿童真正的建设性能力,即能动性。就像人类一直在生活的地球上日夜耕作,繁衍生息,却没有注意到在地球深处埋藏着巨大的宝藏一样,我们今天的人们在文明生活中取得了一个又一个成就,却没有注意到埋藏在幼儿精神世界中的宝藏——爱。”

因此,蒙特梭利博士曾动情地说:“儿童是爱的源泉。”

美国散文家托马斯?卡莱尔说:“发现自己天赋所在的人是幸运的,他不再需要其他的福佑。他有了自己命定的职业,也就有了一生的归宿;他找到自己的目标,并将执著地追寻这一目标,奋力向前。”

儿童的成才取决于多个因素,但天赋潜能是基础,如何去发现、发掘、发挥儿童的天赋是教育者的使命和责任。今天,我们提倡素质教育,在“应试”成风的大的社会背景下,怎样才是素质教育?跨世纪认为,素质教育首要是去挖掘上述的人类的自然天赋,从儿童时期就培养其健康而完整的人格,让孩子在轻松愉悦的氛围中学会生活、学会学习、学会创造、学会社交,形成适应未来社会发展的综合素质,后才是像外语、记忆、速算等等的才艺的培养。

只要我们心怀爱心,不断地尝试、不断地观察、不断地发掘,从日常生活的细节中留意天赋留下的“蛛丝马迹”,就一定能够找到打开孩子天赋大门的钥匙。

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