两种截然不同的儿童教育理念
国内的教育理念和教育方式，受传统儒家文化的影响，学习行为往往带有很多的严肃性。中国文化里有许多典故，诸如头悬梁、锥刺股，凿壁偷光，闻鸡起舞等，都在说明学习的辛苦。
有别于国内，“游戏是儿童教育核心”的观念在欧美国家的家长心中根深蒂固，让孩子在游戏和玩乐中学习，重视“学习的快乐”多于“知识的传授”。
娱教：游戏是儿童教育的核心
娱教，顾名思义就是“娱乐教育”，它由欧洲萌芽，并经历了一个多世纪的发展和完善。娱教是欧洲畅行的一种快乐成长和学习的理念，是一种产生世界级影响的寓教于乐的教育方式，也是一个由全方位的游乐、活动及课程构成的专业科学的儿童成长和教育体系。
自1907年意大利女教育家蒙台梭利在罗马成立“儿童之家” 并提出“发现儿童”、“解放儿童”以来，娱教在欧洲历经了百年的发展，融汇了全欧洲近百年来儿童教育领域的先进理论、科学实践和精华成果，成功构建了世界上最完整、专业、科学的娱教体系。
娱教里程碑
欧洲寓教于乐的娱教理念及体系的成功构建，源于蒙特梭利 （Maria Montessori）、洛利斯?马拉古齐（LorisMalaguzzi）、史坦那（Rudolf Steiner）、福禄倍尔、皮亚杰（Jean Piaget）、列夫维果茨基等世界著名教育专家近百年来的教育理论和实践。
蒙特梭利 （Maria Montessori）意大利——她关于儿童发展的教育理论闻名全球。
? 儿童极大程度上受个体所在社会及直接环境的影响
? 所有儿童都有与生俱来的创造潜能、 学习动机， 以及被作为独立个体对待的权力。
? 学校和家庭中特别为儿童营造的环境有助于发展他们的自然潜能。
? 应给予儿童自由工作和活动的权力， 通过成人适当指导， 使他们能够成为社会团队中的一员。
? 应该为儿童提供特别为他们设计的物料， 这样有助于他们探索各种任务并发展认知能力。
? 混龄的儿童小组能够促进他们社会性人格发展， 并让他们的智能按着各自的进度发展。
让?皮亚杰（Jean Piaget）瑞士——近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。
? 活动与资源有助于思维发展， 并且在不同年龄和发展阶段表现的不同。
? 让儿童进行实物操作， 促进他们的思维得到发展
? 让儿童掌握第一手的实践经验， 他们是能动的， 在做中学。
? 每名儿童都应作为独立的个体对待。
? 我们观察儿童得行为并适当给予回应
? 课程结构的设置反映出发展阶段的特点
瑞吉欧?艾米里亚教育体系（Reggio Emilio）——全世界最好的教育系统之一
?提倡幼儿教育是全社会的教育，需要政府、社会的支持和家长的参与
?以幼儿为中心
?以精心设计的活动来进行教学
?幼儿表达的手段—一百种语言，幼儿学习的手段——一百种语言
?从儿童的兴趣和需要出发
?开放的，促进幼儿之间游戏性交往的环境
娱教在中国
国内的娱教起步较晚，其形成和发展较多的吸收借鉴了欧美成熟的娱教理念。2005年香港环球娱教的登陆，是欧洲娱教体系第一次系统大规模的被引进，同时也正式开启了国内的娱教教育市场。环球娱教就其本源来说是欧洲娱教体系，集成了欧洲婴幼教育协会（EECERA）平台上的娱教精华成果。在国内市场落地以来，也不断的吸收融汇中国传统文化的精华，在持续的本土化创新和研发基础上，基本形成了符合国内市场需求的科学、专业、完整的娱教课程、活动、教学及研发体系，也是目前国内娱教发展的代表性品牌。
娱教做什么？
娱教的教育方式是寓教于乐、寓教于玩，让孩子在开心劲玩中中探索、学习、成长。以环球娱教来说，首先倡导玩是孩子的天性，鼓励孩子开心劲玩，畅享童年欢乐。在环球娱教，孩子们首先接触的就是各类的游玩设施，以及依据孩子各生长年龄段的生理心理特点设置的有针对性的游玩方式，既让孩子们玩的开心，也注重孩子身心的发展。同时，依托游玩和游戏开展的，是多达800多套的娱教课程和活动体系，通过吸引（ Engagement）、探究（Exploration）、解释（ Explanation）、迁移（ Elaboration）、评估（Evaluation）的5E模式，让孩子在游戏和玩乐中，逐步的建立发现式学习模式和自主性学习习惯， 进而充分发挥孩子生理与心理上要求不断成长与发展的内驱力作用，逐步确立与完善孩子对世界的认知、思考与适应能力，引导与激发想象力和创造力。
开心哈尼，娱教课程、活动及游戏的设定，侧重于儿童在六大领域的发展：
l 个人、社会和情感的发展
l 沟通、语言和文字
l 解决问题、推理和计算
l 知识和对世界的理解
l 身体的发展
l 创造力的发展
通过全方位的玩乐、游戏、活动等，开心哈尼让儿童能学习到：
l 挑战和提问
l 解决问题
l 感知他们周围的世界
l 发展独立意识和自信
l 积极参与自主学习
l 发展自己的想法
l 发展 创造力
l 扩展自己的学习
l 学习社交和与他人合作
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