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新亚洲集团教学历程
2016-04-29 11:07 来源:项目加盟网 浏览量:192

爱弥儿国际幼儿园

投资金额:50-100万

企业名称:爱弥儿国际幼儿园

    春华秋实,寒来暑往,爱弥儿教育与岁月同步,与梦想同行,至今已二十载年华。二十年来,爱弥儿从“心”出发,用“心”教育,始终坚持以优质的教育教学作为幼儿园发展的基石,将幼儿的需要与发展作为课程建设的核心思想,在教育教学的专业道路上执着前行,留下了一串串美丽的足迹。 
探究式主题教学(1994—2003)
1994年,爱弥儿教育实施探究式主题教学模式,在借鉴香港主题教材的基础上,我们不断积累与研究,注重生成与互动。自编了中英文主题教材,为教师教学及幼儿学习提供了丰富的资源。
 构建平衡课程体系(2003-2007)
    遵循皮亚杰的建构主义理论,我们以开放性的、为孩子提供体验、尝试、交流环境的探究式主题教学课程为主线,将相关的学科知识课程进行有机的渗透;同时,结合多元化的亲子社会活动,使孩子的成长与社会文化习俗相互融合,以达成均衡的课程结构和课时分布,促进“儿童的自然发展”和“儿童一般能力的获得”。而课题《构建园本平衡课程体系的实践研究》则申报成为东莞市“十一五”期间普通教育科研课题第一批规划项目。
 区域活动研究(2008——至今)
2008年9月,“一颗幸福的种子”——区域活动在爱弥儿萌芽。我们借鉴美国高瞻课程理论,构建幼儿区域活动模式,并把区域活动作为幼儿园课程结构的重要部分。 
(一)区域活动模式建构:
我们组织全体教职人员学习高瞻课程理论,从理念到幼儿学习模式,到教师组织与观察,我们通过培训、现场模拟,案例分享,使教师认知“什么是区域活动”,如何规划活动区,如何组织区域活动。一步一步地,我们发现,孩子们从混乱到有序,教师从盲目到清晰,我们体验到了区域活动的乐趣。我们更坚信,我们的选择是正确的! 
(二)区域材料(高结构到低结构)研究阶段:
根据已有的认知经验和实践观察,我们发现,区域材料承载着区域活动的教育功能,是区域活动的生命所在。由此,我们将研究的重点放在区域材料上。我们开始分析幼儿对材料不感兴趣的原因:材料较为平面、单一、知识结构过高,幼儿操作过难。经过大量的思想碰撞及材料研究分享,我们得出:结构松散、可变性强、内容宽泛的低结构材料更能激发幼儿探究的欲望及学习自主性。由此,低结构材料的研究成为区域活动的核心。经过大量的实践,教师们制作材料的能力大幅提高,幼儿的学习兴趣也更加浓厚。 
(三)区域材料(一物多玩)及教师指导研究阶段:
    在对材料研究有一定基础的时候,我们开始思考:材料的教育价值,幼儿学习目标的直接指向、幼儿操作材料的人性设置、材料的经久耐用、材料的多变性,这些问题引领着我们进入了区域材料的一物多玩的研究。在不断的培训、研究、积累之下,我们编著了《区域活动大全》指导丛书,这是一本凝聚着所有爱弥儿人智慧结晶的著作,它的诞生也意味着我们的区域活动研究进入了一个新的阶段。 
(四)区域活动理念的深化、区域环境整体优化 :
     一路以来,我们不停地思考:区域活动如何可以开展得更好?如何让孩子的学习更有价值?2011,我们借鉴蒙特梭利相关教育思想,在小班增设蒙氏生活区,发展幼儿自理能力,培养秩序感;2012年,我们结合各年龄段幼儿发展特点,确定各年龄段区域活动重点:小班着重通过生活区的培养发展幼儿自我服务能力;中班通过社会区的合作、交往,促进幼儿社会性发展;大班则结合幼小衔接所需具备的各项能力,设置科学、建构、思维等区域,培养幼儿探究、想象、创造等能力;2013年,我们更为关注区域环境的创设给孩子带来的隐性教育:材料摆放的人性化、材料提供的精致化、课室环境的美化……
 是的,区域活动犹如一颗“幸福的种子”,在我们的精心呵护下茁壮成长着,它让我们体会到了生命延续的感动,更让我们感受到了成长所带来的幸福,未来,这种幸福仍将继续……
 特色创建(2010——至今)
     基于区域活动研究取得的突破性成果,让我们产生了更多方向研究的兴趣与热情。2010,我们在坚持开展区域研究的基础上提出特色办园的宏伟战略,进一步丰富并完善幼儿园课程。拟定了以茶山爱弥儿为实验基地的“健康体育特色”办园方案;以高尔夫爱弥儿为实验基地的“幼儿学习资源中心”特色办园方案;以大朗金域爱弥儿为实验基地的“蒙特梭利”特色办园方案;以光大爱弥儿为实验基地的“自主课程”特色办园方案;以常平爱弥儿为实验基地的“双语学习”特色办园方案。各幼儿园在立足本土、实现基础课程的起点上实施特色办园规划,为培养“快乐、自信、合作、探索”的现代人奠定坚实的基础。 
特色深化阶段:
     几分努力,几分耕耘。各园的特色教育稳步发展,并小有成就:光大爱弥儿年龄层次突显、专业适宜的自主课程模式不仅使其成为东莞市区域协作教研课题组成员,而且使其在省级评估中获得专家们的一致好评;高尔夫爱弥儿的学习资源中心特色以新颖的课程模式,丰富的课程内涵,吸引了东莞教育界的关注,并成功立项了课题《创设幼儿资源中心模式的探索》;大朗金域爱弥儿独特且专业的蒙特梭利混龄教育不仅获得家长的普遍认同,也博得了业界的称赞,认为该园勇立潮头,敢为人先;常平和茶山的园所特色也让该园在镇区业界同行中处于优势地位……
      从1994到2014,从主题课程到特色办园,从借鉴到自主研发,我们不断地聆听着,思考着,前行着。我们因梦想而执着,我们因付出而成长,我们也因收获而喜悦。
      感谢这一路美丽的行程,感谢并肩同行的爱弥儿人,感谢孩子们,未来,我们仍将继续前行。让我们邂逅在新亚洲,相遇在爱弥儿,再一次用平凡的脚步,继续美丽的行程!

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