拥抱：
      拥抱——这个小小的动作，很多人都已经认识到它的神奇，它给人带来的是激动与愉快，让人感觉到温暖与力量。
抱，在我们的教育实践中起到了举足轻重的作用，尤其是在小班幼儿刚入园阶段，老师和幼儿乐此不疲、屡玩不腻的玩着的拥抱游戏，在稳定幼儿情绪、拉近老师与幼儿之间的关系上，的确是功不可没。幼儿因为老师的拥抱，获得了积极的情感体验；因为老师的拥抱，有了安全感，乐于参与老师组织的活动。然而，随着时间的推移，尤其是到了大班拥抱的作用就显得有些“狭隘”了，幼儿也少了开始时的依恋。依旧是昨日的拥抱，却因此而显得苍白了许多，我因此而困惑却不得其解，一件偶然的小事，让我豁然开朗：
      一向保持早晨迟到习惯——9点以后才来幼儿园的王心小朋友，今天却破例8点准时到了幼儿园。虽然并没有提前，但是也令我着实惊喜了一番。于是，照例拥他入怀，然后充满赞赏与期待地对他说：“王心，老师特别喜欢你，因为，你今天来得真早！”听了我的话，王心先是愣了一下，然后满足地笑了，还偷偷回头望了妈妈一眼，接下来便是愉快地和妈妈挥手再见了。
       第二天，王心竟然7点50分就到了幼儿园。妈妈悄悄告诉我：“老师拥抱他以后说的那句话，王心记得可清楚了。晚上，挨个向家里报告，还说，明天还要早去呢!这不，每天都要叫几次才肯起床的他，今天早上只叫一声就特别麻利地起床来幼儿园了。”
       教育是建立在情感交流的基础上的。幼儿突出的年龄特点就是情绪作用大，老师适时而亲切的拥抱，激发了幼儿与老师进行情感交流的愿望，满足了他们的依恋需要。而在拥抱的同时，加入一句很自然的评价，使拥抱赋予了更多的内涵。由于幼儿认知大都来自于情绪的作用，因此也便于老师的引导，且易于幼儿接受。幼儿多是以直觉行动思维为主，我们不但要善用拥抱，而且还巧用拥抱，而不是单纯地只是为了感情交流而去拥抱。尤其是当幼儿出现不良情绪或行为时，如先轻轻地拥抱他们，拉近幼儿和老师的距离，在幼儿情感要得到满足的同时进行引导，比起简单的说教，要更为生动和有效。
      鼓励胜于训斥：
      不夸张的讲，精神环境可以决定小孩子长成什么样人，因为小孩子特别容易被他面临的环境所影响乃至所作左右，他所知道要学习的，就是围绕他的这一切。幼儿教育本质上就是一种环境创造，以求与幼儿发生相互作用。这个环境如果是良好的有益的，对幼儿的影响就会是积极向上的，利于促进幼儿身心和谐健康发展。那么，创设这个良好精神环境的关键是什么？就是爱心。教师的高尚情操、严谨作风、饱满的热情、亲近的态度，莫不出于对孩子的爱。这样的情感可以唤起幼儿的安全感和对教师的信任感。幼儿怀有安全感，心理就会自然、健康的发展；对老师信任，才肯接受老师的教育与影响。智力较差的小荷小朋友总是尿湿了床，毫无办法。有一次正巧见他尿在地上，小婷老师搂住他，随机进行教育：“小荷小朋友进步了，不尿床了。”一句话就是一个教育观：鼓励不训斥更益于孩子发展。果然，小荷再也不往床上尿了。
      教师为幼儿洒爱心，实际就是在教师与幼儿之间建立良好的人际关系，这对形成幼儿健康心理和良好性格关系重大。中、大班孩子来园时，教师主动热情问好；小班孩子，教师要搂一搂他，小小举动使孩子倍感亲切。幼儿生活在这种充满爱和尊重的宽松气氛中，也学会用爱去温暖别人。
我们的教育对象是一群天真无邪的孩子，虽是小小人儿，却有鲜明的个体差异。
      孩子，大胆说出你的想法：
      每每家长开放日时都会有一节教育活动，家长们也都尽量安排时间来园观察孩子们的在园表现，可是总有些孩子怎样启发都不会举起他的小手，一旦被老师“抓到”，倒也回答的很漂亮，可是，为什么那么多的孩子不愿意表达自己呢？特别是家长特别着急，可能有绝大部分家长都希望自己的孩子能积极举手发言，认为只要孩子积极举手发言，这表示他上课认真听讲，的确，积极举手发言确是一种很好的表现，孩子能大胆把自己的想法与老师和学生们交流，不仅能提高自己的表达能力，而且长久以来可以锻炼孩子的胆量，在将来的竞争社会也是不可缺少的。
      但反过来想，不举手的孩子就表示他就不动脑筋了，就不聪明了，我觉得这绝对不能划上等号。通过几年的教学中发现，除了确实不认真听讲的孩子外，通常这几类孩子不太爱举手：胆小内向的孩子，举手意味着很大的勇气；不爱表现自己的孩子，他觉得举手是表现自己，不喜欢这样的表达方式，很“低调”；情绪不佳的孩子。这些孩子你能说他不动脑筋、不聪明了，不！绝对不能!那么针对孩子们的这些表现，我们该如何帮助孩子克服和调节呢，怎样才能让他们大胆说出自己的想法呢？这才是我们老师和家长们更应该关注的问题。
       首先，胆小内向的孩子最需要的就是提升胆量，需要更多地鼓励，我们可以从孩子最擅长的一方面入手，使孩子获得进步。班上有个孩子彤彤胆子非常的小，跟小朋友都不敢大声说话，更别说在全班孩子面前表现自己，但是彤彤很喜欢看书、看电影，所以他的知识很丰富，于是我们几个老师都鼓励彤彤大胆的把自己知道的讲给大家听，彤彤开始只能讲几句就害羞的跑下台去，后来慢慢的能讲一个完整的故事，并且也敢在课上大声的回答问题了，我们都为彤彤的改变感到高兴，特别是彤彤妈妈特别开心孩子的变化。
      不爱表现的孩子是天性使然，他们很内敛，了解到孩子的这个特点可以在课上多叫几次他们的名字，让孩子明白可以大胆的表现自己，说出自己的想法。志祥是个聪明的小男孩，也很活泼，但是小家伙从来不会在课上举手回答问题，他觉得自己反正会，为什么非要举手说呢，殊不知这就是人主动和被动的区别，我们便商定课上经常叫他回答问题，慢慢他发现每次回答问题老师都会表扬自己，是一件令人愉快的事，志祥也开始自觉地举手了。
      还有就是情绪不佳的孩子，幼儿的情绪不太稳定也不容易被察觉，这就需要我们老师更细心的观察到孩子内心的情绪变化，及时帮助孩子调节情绪。小艺珈对妈妈很依恋，最近小姨家的宝宝到了小艺珈家里，妈妈有时会跟小宝宝玩，小艺珈感觉妈妈冷落了自己，所以在班上有时会哭，情绪很不稳定，平时很爱表现自己的小艺珈变得沉默起来，了解到事情后我们及时跟家长沟通，使孩子在最短时间内恢复情绪，使孩子健康成长。
要培养好一个优秀的孩子确实很难，我觉得教育引导孩子的方式方法很重要，做到“活而不乱，管而不死”是我们每个孩子的父母和老师共同思考和努力的，让孩子大胆的说出自己的想法是很重要的，不举手的孩子可能还有更多地原因，教无止境，教育问题的探索同样没有止境，为了孩子的成长我们教育工作者必须继续前行。