“互联网+教育”是近几年来教育领域探究的热点名词，它代表着一种新型的教育形态。 但是对其内涵与外延的认知，学术界的观点并不统一，这也就使实践中的“互联网+教育”大都被等同于“教育+互联网”，而这两者之间却存在着本质上的差别。 为此，文章通过分析和总结“互联网+教育”的内涵与特征，基于研究教育必须回答的三个问题提出了“互联网+教育”的四个核心要素，并对每个核心要素从传统教育中的形态、当前形态和未来发展三个方面进行了阐述，以期为“互联网+教育”理论与实践的并行发展提供参考。
“互联网+教育”绝非将互联网与教育简单结合，而是要将二者深度融合，将“互联网+”的本质精神渗透到教育领域，对原有教育进行改造和重构，使其升华为信息时代下新型的教育形态。因此，“互联网+教育”首先应该看成是新常态下教育发展的新范式，它不是对传统教育的简单升级，而是对其颠覆性的变革和重构，以使教育在受信息时代推动发展的同时，也能满足该时代背景下社会对教育的需求。其次，“互联网+教育”应该将互联网技术从工具形态上升到思维层面，将互联网思维融入到整个教育教学过程，以提升人才培养质量和优化教育教学活动为目的，最大化地发挥技术优势。最后，“互联网+教育”仍以教育为本位，互联网作为“服务者”与其相加的实质在于使人才培养模式、学习模式以及办学模式得以创新，从而优化和重构教师与学生、学校与社会、供给与需求之间的关系，创建更加优良的教育生态。
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